بخشی از متن:
چکیده:
با توجه به رشد و توسعه اینترنت در دهه های اخیر و ارائه آموزش از طریق آن، آموزش الکترونیک در دهه 1990 پدیدار گشت و همچنان نیز به عنوان یک روش پذیرفته شده آموزشی در سراسر جهان مورد استفاده بسیاری از دانش پژوهان قرار می گیرد. اما با توسعه امکاناتی که اینترنت در اختیار افراد قرار می دهد و با فراهم شدن امکان ارتباطات بی سیم، تلفن های همراهی وارد بازار شدند که این امکانات را نیز عرضه می کردند و بدین ترتیب زمینه پا به عرصه نهادن نسلی نوین از آموزش، با نام "آموزش سیار" از طریق ابزارهای الکترونیکی همراه، فراهم گردید. در این مقاله سعی شده است ابعاد گوناگون این شیوه آموزشی مطرح شده و بطور خلاصه مورد بحث قرار گیرد. ابعاد مورد بررسی شامل معرفی آموزش سیار، مقایسه آن با آموزش الکترونیک، عناصر اساسی محیط یادگیری از طریق موبایل، استاندارد سازی آن و بیان فرصت ها و چالش های این روش آموزشی می باشند.
کلمات کلیدی: آموزش سیار،آموزش الکترونیک، آموزش از راه دور
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
1- جایگاه آموزش سیار
2ـ تعریف آموزش سیار یا آموزش مبتنی بر تلفن همراه ( M-learning) چیست؟
3ـ پروژه های آموزش سیار
4ـ انواع وسایل موبایل
5ـ چالش های آموزش سیار
6ـ مقایسه آموزش سیار وآموزش الکترونیک
7ـ عناصر اساسی محیط یادگیری از طریق موبایل
8ـ مدل های یادگیری از طریق تلفن همراه
روش های انتقال
9ـ لزوم استانداردسازی آموزش سیار
10ـ نتیجه
مراجع
بخشی از متن:
بخشی از متن:
بخشی از متن:
بخشی از مقدمه:
مبحث کیفیت انرژی الکتریکی یا کیفیت توان یکی از موضوعاتی است که در سالیان اخیر بطور جدی مورد توجه بهره برداران و مصرف کنندگان شبکه های الکتریکی قرار گرفته است. تخمین زده می شود که خسارات ناشی از اغتشاشات کیفیت توان فقط در کشور امریکا همه ساله حدود 100 میلیارد دلار باشد. معهذا سرمایه گذاری برای مقابله با این اغتشاشات بسیار کمتر از خسارات وارده می باشد.
بدون شک کیفیت تولید انرژی الکتریکی در حال حاضر از گذشته بهتر می باشد. گذشته از این شبکه های انتقال و توزیع نیز گسترده تر شده و از تکنولوژیهای جدیدتر و قابل اعتمادتر بهره می برند. پس چرا مبحث کیفیت توان با اهمیت تر شده و امروزه بطور جدی تری دنبال شده و در مورد آن تحقیقات پردامنه صورت می پذیرد؟ در واقع جواب این مسئله را باید از دو جنبه مورد بررسی قرار داد. اولا پیشرفت تکنولوژی موجب شده است انواع بارهای غیرخطی با ماهیت شکل موجهای غیرسینوسی در شبکه پراکنده شوند. وجود این بارها موجب انحراف شکل موج از حالت ایده آل سینوسی گردیده و اغتشاشات کیفیت توان را پدید می آورد. از طرف دیگر امروزه بسیاری از بارها توسط سیستمهای حساس الکترونیکی و میکروپروسسوری کنترل می گردند. این سیستمها به اغتشاشات مختلف موجود در شبکه حساس بوده و عملکرد آنها براحتی می تواند مختل گردد. همین اختلالات می توانند باعث خسارات هنگفتی گردند که در بالا به آن اشاره گردید. بنابراین سرمایه گذاری و مطالعه برای بهبود کیفیت توان و جلوگیری از خسارات فوق الذکر امروزه بسیار مورد توجه قرار گرفته است.
فهرست مطالب:
مقدمه
1-کیفیت توان چیست؟
2- اغتشاشات کیفیت توان، علل و اثرات آنها
2-1- هارمونیک ها و میان هارمونیکها (Harmonics and Interharmonics)
2-2- نوسانات ولتاژ (Voltage Flucuations)
2-3- عدم تعادل ولتاژ (Voltage Imbalance or Unbalance)
2-4- شکاف (Notch)
2-5- نویز (Noise)
2-6- تغییرات فرکانس (Frequency Variation)
2-7- پدیده های گذرا ( Transients)
2-7-1 گذرای ضربه ای (Impulsive Transients)
2-7-2 گذرای نوسانی (Oscillatory Transients)
2-8- تغییرات ولتاژ (Voltage Variations)
2-8-1- تغییرات بلند مدت ولتاژ
2-8-2- تغییرات کوتاه مدت ولتاژ
کمبود ولتاژ (Sag)
بیشبود ولتاژ (Swell)
قطعی ولتاژ (Interruption)
3- نظارت بر کیفیت توان
4- راهکارهای بهبود کیفیت توان
4-1- راهکارهای مربوط به شرکتهای برق و توزیع
4-2- راه حلهای مربوط به مصرف کنندگان
5- استانداردهای کیفیت توان
بخشی از متن:
بخشی از متن:
بخشی از متن:
بخشی از متن:
بخشی از متن:
بخشی از متن:
چکیده:
هدف از تحقیق حاضر، بررسی و تحلیل محتوای کتاب علوم چهارم مقطع ابتدایی با تکنیک ویلیام رومی بوده است. بر اساس این تحلیل، ضریب درگیری دانش آموزان در سه مؤلفهی «متن»، «پرسش»، « تصویر» های کتاب بر اساس چهار فرضیه مورد توجه قرار گرفته شده است. جامعه آماری تحقیق شامل تمام محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی که برابر با جامعه مورد مطالعه انتخاب گردیده است. روش تحقیق، از نوع تحلیلی بوده و برای بررسی داده ها و اطلاعات از ارزشهای مناسب آمار توصیفی مانند: فراوانی، درصد، رسم نمودار، محاسبه ضریب درگیری در هر فصل برای متن پرسشها و تصاویر، و نیز محاسبه ضریب نسبی در هر فصل برای اجزاء محتوا، و سپس محاسبه ضریب درگیری دانش آموزان با کل متن تصاویر و کل پرسشها استفاده شده است. که نتایج نشان داده: متنها و پرسشهای ارائه شده در کتاب بر خلاف تصاویر فعال است و محتوای کتاب علوم چهارم ابتدایی ارزش پژوهشی و تفکر کمتری دارد و همچنین جملات لفظی آن از جملات درکی بیشتر است.
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
روش پژوهش
یافته های پژوهش
بحث و نتیجه گیری
منابع